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學會激發你的英語學習興趣
發布時間:2016/6/13 來源: 作者:

提到英語學習,總有學生認為是枯燥乏味的;談到學習英語的訣竅,即使是老師也大都只能告訴你要多讀多背,除此以外無任何良方。長此以往,學生便對英語學習失去了興趣,而上英語課時,學生也只培養了記筆記和聽寫的被動習慣。我們知道 “ 興趣是最好的老師 ” ,如果連興趣都沒有了,那么談何學習的動力呢?

以下為幾個實例。

一、詞組記憶中的樂趣:以往有些學生不愿背詞組,認為太花工夫而往往不見實效。我想語言還是要靠一定的積累的,可如何才能變機械的背誦為有趣的記憶呢?如當學生在背 catch a cold (患感冒)時,我有意請學生猜一個謎語 Heat or cold which runs faster? (冷和熱,哪個跑得更快?) 此時,學生往往聽懂了謎面,但總是猜不出謎底,但是興趣卻真的被激發起來了。這時,身為老師的我拋出了 catch a cold 這個詞組,我想聰明的學生稍加思索就可以解釋了。因為我們可以 catch a cold ,但是我們從不曾 catch a heat ,所以謎底應該是 Heat runs faster 。這種方法起到了很好的效果,學生也發出了會心的微笑。我想他們會永遠記得這個詞組的。

二、詞組記憶中的舉一反三:學生學過 be filled with (被 …… 注滿),該詞組的基本構成具有一定的代表性,教師如果引導的好,學生可以按此規律記憶更多的詞組。 be+ p.p+ with 是這一類詞組的基本公式,學生利用他們學習過的知識,在老師說中文引導的情況下,類推了 be crowded with (被 …… 擠滿), be lined with (被 …… 排滿) be stocked with (被 …… 堆滿) be covered with (被 …… 蓋。 be wrapped with (被 …… 包。┑鹊纫幌盗械脑~組,收到了良好的學習效應。

三、詞組記憶中的同音異義:學生在記出太陽和刮風這兩個詞組時,總是在動詞的正確時態上犯錯。我就用了諧音使之巧妙相連。上課時,我出其不意地向學生提出了一個問題 What is the color of the sun and What's the color of the wind? 學生可以憑自己的想象給出任何答案,而課堂氣氛也因此活躍起來。我就在這一片討論聲中給出正確答案: The sun is rose and the wind is blue (太陽是玫瑰色的而風是藍色的) . 學生正常的反應當然是問為什么會是這個答案。我的解釋是,在英語中, “ 升 ”rise 這個動詞的過去式 rose 和玫瑰色 rose 是同音同詞的; “ 刮風 ”blow 這個動詞的過去式 blew 和藍色 blue 是同音不同形。這么一來,學生又是高高興興,輕輕松松地學會了一個知識點。

四、詞組記憶中的近義聯系:知識是靠平時點滴積累的。學生要善于做一個有心人,把知識點擴充到知識面,這樣一來學習的過程就是一個個的平面,而不是一個個互相脫離的臺階了。如談到 tired (疲倦,厭倦)這個單詞時,我還要求學生記住相關的一些詞組,如 be tired of 厭倦 …… , be tired with/from 因 …… 疲倦, be tired out 筋疲力盡等等。其它的近義詞組,如 be exhausted 筋疲力盡,也可放置其中。 還有 be tired of 的相關詞組,如 be bored with , be sick of , be fed up with 因它們共同的解釋而成為了一個知識團。這樣一來,令得學生在詞組的運用中可以揮灑自如,有一定的余地。

綜上所述,我認為學習的積極性是需要老師去激發的,因而教學方法的靈活運用是必不可少的。教師應該認真考慮學生的興趣需要,找到學生的興趣出發點,從而讓英語學習成為一種有樂趣和找樂趣的開創性學習。

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